Situação de Aprendizagem - Pausa

 Pausa

Autor - Moacyr Scliar

Duração: 3 a 4 aulas

Objetivo: identificação do gênero "conto"

Conteúdo: narração

Competências e habilidades:

reconhecer as características da narrativa, o gênero (conto), nível de linguagem, nível sócio-econômico.

Estratégia:

Explorar os sinônimos da palavras e da palavra "pausa". Leitura silenciosa e oral do texto, leitura do professor para a audição geral.

Recursos:

textos impressos para os grupos de alunos, audição da música utilizada na aula.

Avaliação:

Observar a leitura oral e escrita dos grupos de alunos, conhecimento sobre sinônimos etc.

Situação de Aprendizagem - Meu primeiro beijo

Meu primeiro beijo

 Autor: Antonio Barreto

8ª série/9º ano do Ensino Fundamental

Duração: 6 ou 7 aulas

1ª etapa: formação dos grupos de alunos e interação/relato de experiências: Como foi seu primeiro beijo!

2ª etapa:

Levantamento de hipóteses;

leitura dos textos;

- silenciosa

- em voz alta

Percepção da entonação e respeito à pontuação;

leitura do professor antes dos alunos para que percebam a forma correta da leitura do texto e respeito à pontuação;

3ª etapa

Levantamento dos sinônimos e antônimos;

levantamento do significado do termo "Cultura inútil";

4ª etapa

Trabalhar com fotos, figuras de pessoas famosas que retratem o beijo;

interdisciplinaridade com outras matérias, como por exemplo, arte;

Avaliação

Feita durante todo o processo de desenvolvimento do trabalho;

questões e discussões em grupo.

Situação de Aprendizagem - Avestruz

Avestruz - Mário Prata

Tempo previsto: 10 a 12 aulas

série: 8ª série/9º ano - Ensino Fundamental

conteúdo temático: Consumismo na Adolescência

Competências e habilidades:

Indetificar o gênero do texto, tema

Encontrar informações implícitas

Verificação de humor contida no texto

Estratégias:

Formar grupos de alunos para discutirem as hipóteses, levantamento de informações, leitura do texto pelo grupo em voz alta, comprovação de hipóteses e de possíveis pistas referentes ao texto.

Escolha de filme para análise textual. O grupo escolhe um filme e o assiste para analisá-lo e fazer levantamento de hipóteses e identificar seu gênero.

Recursos:

Transcrição de textos, anotações importantes, filmes para o grupo discutir.

Avaliação:

A avaliação é permanente, durante todo o processo de trabalho com o texto e o filme.

Situação de aprendizagem - Texto Pausa

 Público alvo: 9º ano.

Objetivo: que o aluno através da tipologia narrativa, reconheça a estrutura do gênero conto, além de explorar, desenvolver e ampliar capacidades de leitura.

Conteúdos: elementos da narrativa, leitura de contos.

Competências e habilidades: inferir e reconhecer elementos da narrativa em situações comparativas, analisar características do conto e desenvolver competência leitora.

Estratégias: análise e comparação do conto em diferentes mídias, intervindo por meio das estratégias de leitura.
Conhecimento prévio e hipóteses:
1.    Você conhece um conto?
2.    Por que será que o texto chama Pausa?
3.    Qual é o significado da palavra Pausa no dicionário e para você? Quando você gostaria de dar uma pausa?
4.    Como você imagina o enredo dessa história, levando em consideração o título?
5.    Descreva como podem ser os personagens.
6.    Como você imagina o local que acontecem os fatos?

Comparações e localizações de informações – Imagens retiradas na internet com o tema pausa. E produções de inferências globais e locais:
1.    A história é a mesma do conto escrito?
2.    Se tivessem três minutos para contar esse conto, como faria?
3.    Quem fez as imagens?
4.    Onde foram divulgadas?
5.    O que desejam passar ao leitor?
6.    No que se assemelham ao texto Pausa?

Recuperação do contexto de produção e definição das finalidades da leitura:
1.    Quem será o leitor desse texto?
2.    Qual a intenção? (ler para estudar, trabalhar, entreter-se, buscar informação, atualizar, orientar-se).

Trecho do filme a Vida é Bela – Trabalho com ética, valores e costumes.
1.    O que o filme tem em comum com o texto: Pausa?
2.    Como as personagens de ambos os gêneros fogem da realidade?
3.    Existe algum momento no filme que como no conto sugere uma mudança?
4.    A mudança acontece somente no cenário ou, também, no plano textual?
5.    Porque a personagem principal usa a mentira como aliada para dar sua Pausa?
6.    Você concorda com a atitude da personagem?
7.    Em relação aos personagens do filme, qual a atitude que tomam, frente à rotina de suas vidas? Você agiria do mesmo modo?

Recursos: Texto Pausa, caderno do professor, internet e vídeo.

Avaliação: Leitura e análise de contos, com base na teoria de Roxane Rojo.

Liliane

Esta é a minha situação de aprendizagem:

Texto: Avestruz – Mário Prata.

Tempo previsto: 4 aulas,7 ano (6ª série)

Conteúdo temático: Crônica.

Competências e Habilidades: Ler, interpretar, entender e reconhecer o gênero literário e marcas do diálogo (discurso direto, indireto e indireto livre).

Objetivo: Levar o aluno a ler com fluidez e desinibição.

Estratégia: Antes de iniciar a leitura do texto proposto, fazer uma breve exposição sobre crônica. Como por exemplo: O que é crônica? Quando surgiu? A quem se direciona? Qual é o público-alvo? Onde circula? (veículo), Qual é intenção de uma crônica? Após o exposto, leitura silenciosa, em seguida leitura interativa do texto com a participação dos alunos, por fim a leitura do professor, pois a maioria dos alunos não respeita a pontuação. Feita a leitura, listar todas as palavras desconhecidas, discussão oral do assunto abordado. Releitura do texto com a substituição das palavras desconhecidas, por outros sinônimos mais próximo do aluno.

Recursos: Texto: Avestruz, dicionário de Língua Portuguesa, livro extraclasse e internet.

Avaliação: compreensão do texto com perguntas e respostas objetivas (oral e por escrito).

Floripes Augusto da Silva

PERFIL "MARIA APARECIDA TOQUETI PARIS"

Sou professora do estado desde 1981, quando lecionei até 2007 e me aposentei em 2007, na EE.Profª Yolanda Ascêncio em São Caetano do Sul. Estou no segundo cargo desde 2005 na EE.Ayrton Senna da Silva em São bernardo do Campo. Trabalhei em várias instituições particulares: Escola de 1º e 2º graus Vinte e Sete de março, Curso de 1º e 2º graus Magister em São Caetano do Sul e FADIM - Faculdade de desenho industrial de Mauá. 

Sou formada em letras e pós-graduada (lato sensu) em língua portuguesa.  Recentemente fiz um curso de extensão universitária em pedagogia - CEEV.

Gosto de viajar, de ler e das artes em geral.

DEPOIMENTO - MARIA APARECIDA

Quando criança, morei na região de Bauru, num sítio bem sossegado, numa realidade muito diferente da atual. Minha distração predileta era ler o jornal católico que meu pai assinava de Aparecida do Norte.  O jornal me divertia com atividades como: caça-palavras, palavras cruzadas, desenhos, jogos dos sete erros etc...  Dessa forma, eu desenvolvi muito mais o gosto pela leitura do que pela escrita.  Na escola, eu não gostava da aula de redação. Hoje leio tudo o que posso, de bíblia a revista de fofocas. Ainda hoje prefiro fazer revisão de texto a redigir.

Estou convicta de que ler é interagir, é compartilhar, é viver.

Atualmente observo que tenho relutado em passar minhas ideias para o texto escrito e aumentou a resistência na área digital.  Há mais ou menos um ano tive que escrever minhas memórias para concluir um curso de extensão universitária. No final, achei o trabalho interessante, pois relatei desde minha vida no ventre de mamãe, até os dias de hoje.  Confesso que suprimi muitas coisas, pois daria um livro se fosse me aprofundar mais.  Valeu a pena "tudo vale a pena quando a alma não é pequena". Acredito que o mesmo acontece com os nossos alunos, devido à falta de hábito, por isso frequentemente peço a eles que desenvolvam redação com tema livre e percebo que isso os deixa mais desembaraçados e eles conseguem escrever mais.

MARIA APARECIDA